教學的過程中要想事半功倍，不僅要學生積極配合，老師的教課方法也至關重要。
一個好的老師，能抓住學生特點、寓教於樂，使學生對知識產生濃厚的興趣。而有的老師卻恰恰相反，他們或許責任心很強，每天加班加點，為學生布置了大量的作業，並且為學生批改作業直至深夜，然而效果卻往往不盡人意，學生們都學成了“小木瓜”，對學習早已無興趣可言。
由此可見，好的教學方法是通向知識殿堂的一條捷徑。
心學大師王陽明對此有什麽樣的看法呢？
首先，王陽明認為教育要順其自然，千萬不可拔苗助長，要根據各人的“良知分限所及”來發展人性和知識才能。“良知”的發展與人的年齡階段有著直接的關係，童子有童子的“良知”，成年人有成人的“良知”，老人有老人的“良知”。
王陽明常將人性的發展與成熟的過程比作樹木的生長過程。
一個根深葉茂的大樹也是先由嫩芽破土而出，長出枝幹、葉，曆經風吹日曬才長成參天大樹。人就像樹的生長過程一樣，隨著年齡的增長，身體的發育，智力也漸漸地發展。根據身心的發展水平，在不同的年齡階段采用不同的教學方法和教學內容。
他還舉例子說：“若些小萌芽，有一桶水在，盡要傾上，便浸壞他了。”若對孩子過度的教育，就像有一桶水全倒在剛破土而出的小嫩芽上，不僅不會促使它生長，反而把它淹死了。
王陽明還認為，良知的發展水平並非完全由生理條件決定。即使相同年齡的兩個孩子，身心發育相同，但還是存在著不同的個性差異。有的資質好的人，智力水平高一些，表現出來的才能和知識也就超出一般人的智力水平。於是聖人、賢人、常人、愚人的認識能力就各有不同，便有了“生而知之”“學而知之”“用而知之”的區別。