學習是學生的天職，就像每個人都有職業懈怠期一樣，男孩在學業上也會有學習動力不足、缺乏學習興趣、不想學和討厭學的時候。
學習新知和探索未知本來是生命自發的內在需求，可是在現實生活中，由於各種原因，致使男孩出現厭學行為。
在高考體製的影響下，老師和家長都偏愛學習成績好的孩子，男孩隻有成績好才能得到認可，成為人見人愛的“好學生”。而成績平平的男孩卻沒有什麽存在感，即使被關注，也是因為考試成績不好被老師和父母訓斥，甚至自己也會否定自己。
心理學中的“行為主義”理論表明，人們會傾向於多次重複那些能帶來愉悅體驗的行為，而拒絕和逃避那些帶來不快體驗的行為。所以，男孩在學習的過程中，如果不斷積累不愉快的體驗，比如被否定、被厭煩、被訓斥等，他就可能出現拒絕和回避學習的行為，從而導致厭學。
一般低年級男孩厭學的表現是：害怕去學校，害怕老師，害怕考試。而高年級的男孩知道學習的重要性，會逼迫自己上學，但他們同樣也會受厭學情緒的影響，出現自我挫敗和自我貶低的心理，這使得男孩麵對學業時變得越來越恐慌、越來越焦慮，甚至出現抑鬱的症狀。
冉冉從小就是班級裏的尖子生，可自從升入重點高中以後，他的學習狀態一直不佳，上課聽不進去，做作業精力不集中。盡管媽媽一再對他說，不要太緊張，高中的知識比初中的難得多，把心態放輕鬆，慢慢追趕。可是冉冉依舊提不起學習的興趣，常常懷疑自己腦子裏進了糨糊了。成績一直名列前茅的冉冉求勝心很強，在高一期中考試時他的成績一落千丈，他受不了這種打擊，從此不願再去上學。
媽媽尊重冉冉的選擇，並不逼迫他去上學。她為冉冉請了長假，帶冉冉做一些他想做的事，等冉冉把學習帶給他的痛苦拋到九霄雲外之後，媽媽和冉冉進行了一次深入的交談。