THE GREAT GLOBAL PLAY EXPERIMENTS
隻有真正站在兒童立場上，才能真正體味這種遊戲的意義。
—虞永平博士，中國學前教育研究會理事長
中國的真遊戲實驗
在世界的另一個地方，在一個革命性的公立學校項目中，14000多名幼兒在玩中學習，而且大部分是由他們自己主導的。
他們是來自中國農村130所早教學校的3到6歲的孩子。他們在開闊的操場上嬉戲、爬樹、用輪胎**秋千、堆積木材和竹子、挖溝渠、用錘子敲釘子、互相追逐、大聲叫喊，然後摔倒—所有的這些都發生在上課時間。
他們在學校的大部分時間都是在新鮮的空氣中度過的，即使是在下雨的時候。他們每天都在學習，但不是在室內的課桌上，而是在戶外（大部分時間）通過開放式、混亂的和危險的遊戲進行學習。他們通過工程項目、團隊合作和個人努力來學習；通過跑來跑去、攀爬和從高處往下跳來學習；通過在學校花園裏合作種植自己的食物，以及互相提供熱騰騰的午餐來學習。老師在材料使用方麵提供了安全和全麵的指導，但這之後他們大多會放手，讓孩子們自己玩，自己掌控自己的學習。
和芬蘭的孩子一樣，這些中國孩子在一種充滿愛與溫暖、鼓勵和自由的氛圍中學習，沒有恐懼、脅迫和身體約束，沒有大人們威嚇他們“坐著別動！”。這些學校的孩子們不是通過標準化測驗來衡量的，而是在課堂上、在一天結束時，互相做報告，回顧自己和他人的項目。在下午放學之前，來接孩子家長和祖父母透過教室的窗戶凝視著自己5歲的孩子站在一塊智能板前，自信地向他們著迷的小同事們解釋園藝項目、科學實驗或數學模塊設計。
這一學校網絡係統所取得的成果是一流的。迄今為止，已有數千名兒童參與了這一教育項目，其中許多來自低收入家庭。管理人員稱，與其他兒童相比，他們明顯更有創造力、更自信、更富有表現力、更善於協作、更守規矩，也更勤奮。父母們喜歡這個項目對他們孩子的影響，盡管一開始有些懷疑，但現在他們百分之百地支持這個項目。政治家們對這一結果印象深刻，他們不僅開始將縣裏所有的學前班和幼兒園轉換成這種新的方法，而且還緊急建議在全國範圍內采用這一方法。