我從事教育工作十餘年，瑞瑞無疑是我見過的非常聰明的學生之一。他5歲半就可以把剪得很碎的地鐵路線圖拚成原樣；6歲知道用騰訊會議召集班裏的小朋友在線聊天；6歲半能給Teams（一種在線會議軟件）的界麵截圖加上箭頭和文字；7歲會用編程貓搭建難度達到14歲學生水準的複雜的建築。瑞瑞的認知發展、閱讀能力、韌性、專注力、創造力、解決問題的能力遠超同齡人。照這樣發展，他未來很有可能成為馬斯克式的技術天才。
然而，瑞瑞9歲時被國際學校勸退了。課堂上他隨時可能離開座位去玩自己喜歡的東西，得不到自己想要的東西就花式發怒：掀書架、扔積木、敲桌椅、吐口水、打同學、推老師。他完全無法管理自己的情緒，無視規則，缺乏自控力。
自瑞瑞被收費近30萬、配有專業特殊教育老師的國際學校勸退一事發生後，一提到瑞瑞，大家想到的是一個低情商、有暴力傾向的問題學生，沒人再記得瑞瑞在編程上的天分。他的高智商天分被自己的低情商徹底封印了。他有成為馬斯克的潛力，但是如果不補上低情商的短板，別說施展天分，哪怕是完成學業都困難。
我在中國不同性質的學校當過老師，從雲南的農村學校到深圳的國際學校，教過的學生覆蓋3歲到30歲。我也為上千個家庭提供過教育谘詢，見過太多被低情商耽誤甚至毀掉的學生，以及家庭：
“孩子才2歲就學會了在地上打滾。家長不滿足他的要求就立刻打滾哭號，不分場合。在外麵滿地打滾的時候，我們覺得丟人，4個大人束手無策。”
“孩子4歲，在外麵被別的小孩搶了玩具，也不知道出聲，就愣在原地。被推倒了都不哭，也不說話。”
“孩子6歲，在家裏像個小霸王，凶得很，一言不合就打人。到了外麵，秒變包，被比她矮一頭的孩子欺負了都不敢出聲。”