長期大劑量“服用”單詞和語法的後果，就是中國學生可以肆無忌憚地“造”詞、“造”句。所謂“造”詞，很像令人發指地把“操作間”譯成Fuck Do Room的恐怖標牌；所謂“造”句，很像流傳久遠的“給你點兒顏色看看”變“Give you some colour see see”。
六年前我考駕照前，教練指導我做一些“規定動作”，反複練習。訓練之餘我問教練，為什麽不多教我側方位停車的技巧？教練說，有什麽可學的，又不考！
我驚了！連學車這種實踐性強的技能培訓，都沾染了中國特色的“應試”體製的影響！這當然是從培訓組織者的角度做的反思，同理，參加培訓的學員是否也應該有所警覺呢？
在“上行下效”的傳統體製內，總暗藏著一種“君要臣死，臣不得不死”的畸形邏輯，唯上不唯實。
在教育、培訓領域，似乎也是這樣。老師教什麽，我們就學什麽；老師不教的，我們也就不學。
以考試為出發點和最終歸宿的教育、培訓，該收斂些了！同時，作為學生，我們改變不了體製，但我們可以具備起碼的價值判斷，摒棄不適合能力發展的學習方式。
這裏強調的還是學習的主動性，特別是在留學預科階段。
高考遺留下來的固化思維，需要在參加留學預科期間（如果不能在預科學習之前的話）逐一打破。
學英語從詞匯、語法入手？
長期大劑量“服用”單詞和語法的後果，就是中國學生可以肆無忌憚地“造”詞、“造”句。
所謂“造”詞，很像令人發指地把“操作間”譯成Fuck Do Room的恐怖標牌；所謂“造”句，很像流傳久遠的“給你點兒顏色看看”變“Give you some colour see see”。
必須承認，在英語中，特別是美式英語中，早期海外華人留下的某些中式英語竟然成了英語中的慣用語，比如Long time no see（好久沒見）。