“亞洲訴求”的特點是非常實際的。為了拿到學位，作業必須完成，否則“老師很生氣，後果很嚴重”。而我們經常要同時上幾門課，兩三個作業一起交，就不好應付了。此時，班代表的作用就體現出來。
在英國留學時，可能是溝通上的優勢，我被推選為班代表（course representative）之一，負責亞洲同學與任課教師的溝通，類似於班長，偏工會職能，反映所代表人群的願望和呼聲。
而這個願望和呼聲竟然更多的是推遲交作業，很具有亞洲特色。
“亞洲訴求”的特點是非常實際的。為了拿到學位，作業必須完成，否則“老師很生氣，後果很嚴重”。而我們經常要同時上幾門課，兩三個作業一起交，就不好應付了。此時班代表的作用就體現出來。
盡管我過去的工作經曆是圍繞商務談判展開的，但與任課教師、教授談判，難度比較大。商務方麵講對等，而師生之間很難在一個水平線上對話。英國的老師大都態度溫和，但對學生的要求也大都嚴格，原則問題很難讓步。
有時還要拉著另一個班代表——美國人Daniel——一起去談判，造成“全世界”（不僅僅是亞洲，還有歐美）共同的呼聲，這樣力度才大些。那時候，經常用的短語就是call an extension（延交作業）。
即便是延遲了交作業的時間，對亞洲同學來說也並不輕鬆。英式MBA教學的核心是理論教學，輔助以案例分析。在英式教育的邏輯中，沒有大量研究而得出的結論缺乏說服力和可信度。因此，每一門課的老師都會布置長長的參考書單，這意味著我們必須通過大量閱讀，找到現有的論點和論據，然後在此基礎上論證新的觀點或闡述其中正確的觀點。
作業就是一篇小論文，論文最後的引用參考書目（bibliography）不能太少，否則就說明學生沒有在大量取證的基礎上融會貫通，一定會fail（不及格），這樣學位就岌岌可危了。從這個意義上說，在英國確實是在“讀”學位，正像財務管理任課教師Jeff Southern教授所說：You have to read a degree.