情緒是一個人內心活動的外部表現。大家都知道，情緒的好壞對一個人的工作是有很大影響的。一個人情緒好，工作起來效率就高；情緒不佳時，工作效率就低。對於孩子來說，情緒的好壞對學習效果的影響是不可忽視的。有的孩子長期情緒低落，形成某種不良的心理定式，嚴重地影響了學習。
俗話說：“小孩的臉，六月的天。”意思是指小孩的表情像六月的天氣，變化快而且變化大。
表情是情緒的外部信號。表情的變化很大程度上反映出情緒的變化，年幼的孩子更是這樣。心理學家指出，情緒的不穩定性是孩子的一大特征。
這裏有兩個值得注意的問題：一是年齡差異。十多歲的孩子與六七歲的孩子雖同是兒童，可是，如果十多歲的孩子的情緒仍然像六七歲一樣，動不動就哭鬧，毫無節製，那就顯得情緒幼稚化了。
二是情緒誘因。一般情況下，孩子的喜怒哀樂都是由於某種原因引起的。比如說孩子做錯事受到父母的批評，孩子顯出一副沮喪的神情；孩子與朋友玩遊戲取得了勝利，興奮得手舞足蹈。而有些孩子多變的情緒則時常沒有明顯的誘因，或者說此種誘因並不足以引起相應的情緒，並不能成其為誘因。
老師在全班宣讀孩子的優秀作文，沒有讀到彬彬的，彬彬就大發脾氣。自己的作文沒有被老師宣讀，對於絕大多數孩子而言並不足以引發不良的情緒。可彬彬卻不能接受這樣的事實，認為老師是有意忽視自己。
談到彬彬，家長和老師會說出一連串的諸如此類的事來：
剛離開家兩天就想媽媽，在電話中聽到媽媽的聲音便嗚咽不已，小小男子漢居然涕淚漣漣。
鄰居的大孩子玩一下彬彬的“衝鋒槍”，彬彬哭著叫著一定要搶回來，生怕他們搞壞了自己的“槍”。