學習專注是所有學者的共同特征。每個孩子的頭腦裏都有著專注的成分，隻不過由於引導方麵的差異才導致了在這方麵的後天差距。
孩子可能對許多事都有興趣，但往往很難專注於某事——未能夠全身心地投入進去，往往隻在目標的外圍徘徊，很難取得好效果。
法國大作家巴爾紮克一次寫作時朋友來訪，他很長時間也沒有發現。中午仆人送來飯菜，客人以為是給自己送的，就把飯菜吃了，後來客人發現巴爾紮克還是那麽忙就走了。天黑了，巴爾紮克覺得該吃午飯了，就來端碗端盤。看到飯菜已被吃光，他責備自己“真是個飯桶，吃完還要吃！”
法國昆蟲學家法布爾為了解螞蟻的生活習慣，曾連續幾小時趴在潮濕、肮髒的地麵上，用放大鏡觀察螞蟻搬運死蒼蠅的活動。當時周圍有許多人圍觀議論，他竟毫不理會。
大文學家羅曼·羅蘭有一次去會見著名雕塑家羅丹並參觀他的工作室，欣賞他剛完成的作品。可是來到塑像前，羅丹突然發現還有幾處地方不滿意，於是拿起鑿子就修改起來，口中念念有詞，仿佛那座雕像是他的朋友。兩個小時後修改完畢，羅丹滿意地瞧了自己的作品一會兒，然後大搖大擺地離去，差點把他的朋友鎖在屋裏。
事實證明，專心可以集中精力，調動整個大腦神經係統來解決問題，高效率地完成任務；分心就會降低學習效率，甚至對本來可以弄懂的問題感到迷茫。
無獨有偶，我國偉大的地質學家李四光也曾有過類似的笑話。據他的女兒回憶，有一天，時間已很晚了，李四光還沒有回家。女兒來叫他回家吃飯，誰知他卻一邊專心地工作，一邊親切地說：“小姑娘，這麽晚了還不回家，你媽媽不著急嗎？”等到女兒再次喊“爸爸，媽媽讓你回家吃晚飯了”時，他一抬頭，不由得笑了，小姑娘不是別人，正是他自己的寶貝女兒。