在與孩子討論問題時，不要急於說“這很好”或“非常正確”這些話，口頭讚揚固然可以起到激勵作用，但在對知識的探索過程中，表揚過早會讓孩子覺得已經解決了問題，不用再做進一步的思考了；如果你說“這真是太有趣了！”或者“我怎麽沒有想到呀！”等話就能引導孩子對問題不斷深入思考。不要過早告訴孩子結果，要讓孩子在獨立思考和解決問題中認識什麽是對與錯。
4歲的薩拉正在讀幼兒園，有一次上益智課，老師拿出一個三角形的紙板說道：“小朋友們，這是一個三角形，如果我用剪刀剪掉了1個角，那麽它還剩下幾個角呢？”
有的孩子說剩2個角，有的說剩4個角，爭論非常激烈。薩拉卻說還是3個角。
最後老師說剩4個角是對的，薩拉很悵然，他有些不服氣，似乎很委屈。放學回到家後，薩拉馬上將這個問題說給媽媽聽，又畫出圖來給媽媽看，他把一個角沿著一邊和對角去掉了一半，分成了兩個小的三角形，按照薩拉的做法確實還是3個角。他一再追問媽媽：“我這樣做難道不對嗎？”
很顯然，薩拉希望媽媽給他一個肯定的答案。可是薩拉的媽媽沒有馬上給出結論，而是鼓勵兒子再試著想想，媽媽覺得這正是培養薩拉獨立思考問題、解決問題的大好時機。薩拉在一張紙上一麵畫，一麵不停地說。媽媽耐心地聽著薩拉的講述，不斷地稱讚道：“你自己動腦動手畫出這麽棒的圖來，真是太不簡單了。媽媽相信，你會明白到底還剩幾個角的。”薩拉此時正咬著嘴唇認真地思考著。
不一會兒，薩拉用紙板製作了一個三角形，拿起剪刀輕輕地剪掉了其中的一個角，接著又用紙製作了一個三角形，按照他原來的“理論”把這個大三角形剪成兩個小三角形。這時，小薩拉恍然大悟，他高興地說：“媽媽，確實還剩4個角，是我錯了。要求隻去掉1個角，可我不隻剪去了一角，還剪去了另外一個角的一半。”這時候薩拉的媽媽抱起了兒子，在他的額頭上親了一下，微笑著說：“對呀，這是薩拉自己想出來的。”母親為薩拉的成長而高興，為他追求真理的那份執著而欣慰。