孩子們之間存在著天性上的個體差異，不能都歸為一類、一概而論，他們的需求也會因家庭影響、天賦氣質以及健康狀況的不同而存在差異。不過在關於性教育這一主題的簡單陳述中，我們可以籠統一些說，不用去過多考慮每個孩子的個別要求。
給予孩子恰當的性教育，需要準備三個條件。
1. 他們需要身邊有值得信賴的人，可以成為普通朋友。
2. 他們需要與其他學科一樣，獲得了解生物學知識的途徑，就目前所知，我們不妨假定生物學就是關於生命、成長、繁殖以及生物體與環境關係的事實真相。
3. 他們需要持續的、穩定的情感環境，在這種環境中，他們自己可以按照自己的方式，發現和探索自己日益旺盛的性欲，研究“性”這個因素如何改變、豐富、啟動人際關係，以及尋找人際關係與性之間複雜的交互方式。
與上述方式截然不同的，是另一個性教育路徑：舉辦性教育講座，由一個人來到學校，發表演講，然後就走了。
我認為，應該阻止那些憑著一時衝動向孩子們傳授性知識的人。給予孩子恰當的性知識，這是學校教職人員都不能做好的事情，外來的演講者有什麽辦法？有一些東西比性知識更好，那就是每個人自己對“性”的感受和見解。
寄宿學校會有已婚的教職員工，他們不斷壯大的家庭會給學生提供一種自然和有利的影響，比許多講座更具有鼓勵性和指導性。而走讀學校的孩子們則能夠與親戚和鄰居日常相處，看到這些家庭添丁生子，不斷成長。這些都是很直觀而強大的影響。
講座的弊端在於，它們隻是偶然地、隨機地將一些日常難以啟齒和私密的東西帶入孩子的生活，而不是根據孩子的個人積累、孩子的具體需求來進行引導。
性講座的另一個缺點是，它們很少能提供真實、完整的性的概念。例如，有些講師會存在偏見，如女權主義者會認為女性是被動的，男性是主動的；又比如，他們會對性遊戲絕口不提，隻談論成熟的性行為，或者宣揚錯誤的母愛理論，忽略懷孕、育兒過程中的客觀條件，徒然挑動聽眾的情緒，等等。