強烈的情緒會讓孩子產生很大內耗
教育行業有個說法叫“初二效應”，指初二是孩子比較容易出現問題的一個時期。
有個男孩，小學成績一直很好，喜歡閱讀，媽媽對他的學習非常滿意。不料到了初中後，孩子的優勢漸漸減弱，到了初二時，數學和物理成績明顯下滑。孩子很納悶：“我還是很努力在學習啊，學習方法也沒有變化，為什麽成績跟以前比起來差了這麽多？”
他自己很沮喪，信心備受打擊，甚至開始自我懷疑。
孩子不知道，初二是個轉變時期，功課量急劇增加，很容易帶來適應上的困難。
他的父母也沒有意識到初二的特殊性，以為是孩子的問題。他媽媽尤其焦慮，而這種焦慮促使她不斷地質疑孩子的學習態度，問孩子：“你最近是不是偷偷玩遊戲了？還是偷偷談戀愛了？”孩子說沒有，媽媽就說：“沒有的話，你的成績不會無緣無故地下降啊！”
孩子自己也不知道問題出在哪兒，沒法解釋。
在這種情況下，越溝通孩子越緊張、越不自信，成績也越來越差。
如果父母在理性的狀態下，就可以幫孩子分析，目前對於新的學科內容，孩子遇到了什麽樣的困難，他怎樣用自己的方式去調整，或者鼓勵孩子保持信心，慢慢適應。這些行為會給孩子傳遞這樣的信息——當我們遇到困難時，可以調動智力和資源來解決問題。同時孩子也會明白，遇到困難的時候，身邊有人支持他。他就會相信，困難是可以解決的。
但實際情況是，當孩子成績下滑時，他的媽媽被擊潰了，快速進入情緒通道，產生大量的焦慮。她啟動的思維模式是認為一定是孩子做錯了什麽，成績才會出問題。
成長原本就是不斷遇到問題又不斷解決問題的過程，但是家長對孩子的問題往往過於緊張。他們希望快速解決問題，所以會要求孩子不玩遊戲、不談戀愛，認為隻管努力，不要娛樂，問題就解決了。