大量閱讀肯定是必要的，但語文成績的好壞，可不僅僅跟閱讀量有關。
01 閱讀靠量更靠質
在孩子學齡前，我們都提倡閱讀要以孩子為主導，兼顧虛構性和非虛構性，若能稍微討論一些開放性的問題，有助於啟發孩子在閱讀中思考，提高他們的思辨能力。但是盡量不要考問孩子，最好用聊天的形式，哪怕你是假裝請教，也比直接提問的效果好。
每當我這樣說，總會有人感歎“做父母可真難”，可誰讓咱們沒經過人家同意就把孩子帶到了世上呢？
我總喜歡聽一些前輩分享教育經驗，我也經常跟當老師的朋友聊天，了解教育現狀。他說：“好學生的背後都有好家長，家長的功課做到位了，孩子自然優秀。”
就拿語文學習這件事來說吧。
到了小學三年級，很多家長突然發現，自家孩子的語文成績一下子從90多分降到了80多分，於是就開始著急了。
有的家長問：“我們孩子讀書也不少呀，我經常給他買書，怎麽語文成績就是上不去呢？”
如果詳細詢問就會發現，很多說自己常給孩子買書的家長，其實一個學期也就買三四次，買的還都是縮減版的名著，要麽就是《我要做個聽話的孩子》之類的說教性的書。
於是我壯著膽子得出了這類孩子語文成績不好的第一個原因：看的書沒有營養。
第二個原因，則是閱讀的深度不夠。有些孩子在看《西遊記》時隻記住了一隻猴子在打打殺殺。
02 深度閱讀需要方法
涵涵上小學了，在她的作業裏，有這樣一道仿寫句子的語文題：
請根據下麵這個句子進行仿寫：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女。
對此，涵涵寫的是：“你用靈巧的雙手，製作精美手工。”
我說：“不太合適，你想想這句話用了什麽修辭，而你的句子有用到修辭嗎？”