自從女兒升入五年級後，婷婷媽媽就覺得每天都格外珍貴，她每天囑咐女兒要多學新知識，爭取考出好成績。可是事與願違，婷婷學習很刻苦，但是不得要領，死讀書，不懂得舉一反三，課上聽懂了，但是課下做題一做就不會，不知道從何下手，甚至有一段時間出現了厭學的情緒。
這下，婷婷媽媽更著急了。通過一番觀察，她發現婷婷之所以學習效率不高，在於平時隻顧著學習新知識，而沒有回頭查漏補缺，如此就會出現知識點的紕漏。比如，一個基本的數學公式沒有記牢固，結果凡是涉及這一公式的題，婷婷都會在這個地方“卡殼”，結果陷入“學習難”的深淵。
之後，媽媽開始嚐試著教婷婷查漏補缺的學習方法。比如，學習一段時間後，引導她想一想哪些知識點自己還沒有掌握，找出自己比較弱的方麵，然後再對這些知識點及時進行彌補；每次寫作業，讓她必須自己先檢查，看看有沒有漏做、漏答的題目，必須確定無漏或補缺後才能交出去……
經過一段時間的學習，婷婷的成績果然提升了，學習也越來越帶勁。
企業界有一個知名的管理法則——“木桶效應”，即一隻木桶盛水的多少，不取決於桶壁上最高的那塊木板，而恰恰取決於桶壁上最短的那塊，劣勢決定優勢。
學習也是如此，知識本身具有連續性和連貫性，各部分之間有著密切的內在聯係，前麵的概念尚未完全理解，就急於求成地往前趕，那麽後麵的課程就會學得很吃力。小知識點的遺漏，如不及時查漏補缺，必然會造成知識的盲區。所以，想要提高學習效率，首先就要學會查漏補缺。
其實，學習的難點不在於掌握了多少知識，而在於能否查漏補缺。所謂的“查漏補缺”，即要明確哪些方麵是自己的弱項，哪些知識點掌握得還不夠全麵、熟練，還存在欠缺，然後針對這些問題，有計劃、有步驟地加強複習。學得好不好，關鍵就看這些問題攻克了多少，漏洞填補了多少。