細節一：隨處學習
深秋季節，天氣轉涼了，小雪的媽媽建議孩子睡覺之前泡泡腳。
小雪高興極了，就自己跑到廚房搬過來一個小凳，做好泡腳的準備。隻見媽媽端過來泡腳桶，裏麵裝著熱水。小雪把胖胖的小腳泡進水裏，熱乎乎的，好舒服呀。過了一會兒，媽媽調震動了，還給水適當地加溫。小雪覺得泡腳很好玩。
媽媽把小雪的語文書拿過來，說：“我們玩組詞、造句遊戲好不好？看看誰組的詞多。組詞多的人隨意選個詞，讓組詞少的人用這個詞造句。”
小雪似乎不太懂，不過也答應和媽媽玩這個遊戲了。小雪說：“媽媽示範一下吧。”
媽媽很爽快地答應了。媽媽從語文課本中找出一個字“林”，兩個人就開始用這個字組詞。媽媽組的詞少，小雪就選出一個詞，媽媽用這個詞造句。
遊戲的規則聽起來很煩瑣，操作起來卻很簡單。小雪和媽媽就開始組詞、造句遊戲了。小雪每說出一個詞、造一個句，都能獲得媽媽的表揚。
很快，20分鍾的泡腳時間結束了，媽媽和小雪的遊戲告一段落。小雪還有些意猶未盡，和媽媽約好明天還要在泡腳的時候玩遊戲。
學習並不需要固定的場所，知識隨處都有，學習也可以隨處進行。小雪在泡腳的時候，媽媽就利用這個時間將學習遊戲化，孩子玩得很開心，還學到了知識。
孩子的學習如果總是采用固定的模式，就會產生疲勞感，學習的環境總也不變，久而久之也會對學習產生厭煩的情緒。將孩子學習的環境適當地改變，充分利用各種條件安排孩子的學習，讓學習不再成為任務，學起來不僅會變得輕鬆自在，還激發了孩子的學習興趣。
家長引導孩子在各種環境中學習，也是在培養孩子在不同場所學習的能力，讓孩子在不同的環境中善於創造條件學習，利用各種資源學習，采用相應的學習方法，就會讓學習充滿樂趣。