細節一：讓孩子認識到自己有接受教育的權利
宋陽是初中二年級的借讀生，很調皮。一天語文課剛下課，宋陽與同學就吵了起來，被老師叫到外麵罰站。放學之後，教師將兩名學生都領到教研室說：“同學之間要和睦相處，吵架是不文明的行為。”
宋陽說：“他說我家裏都沒有權勢，沒有錢，學習還不好，課上還打擾其他的同學，如果不願意學習就退學吧，家長還省好多學費錢了！”
宋陽本來就是在這裏借讀的，被同學這樣說，更自卑了，就不願意在這裏上學了。這件事情全校都知道了，宋陽感到很羞愧，家長覺得自己的孩子受到了侮辱，即便校長登門做家長的工作，也不願意讓孩子回來上學了。
宋陽的家長說：“孩子淘氣擾亂了課堂紀律是不對的，但是對於孩子的錯誤教師應該教育引導，采用相應的懲罰錯誤措施也是必要的。可是，孩子在班裏受到了同學的侮辱，還怎麽在班級裏學習呀？”
教師一再對家長說：“已經對那名學生進行了教育，他現在感覺很愧疚。”
教師還對家長強調：“按照國家的法律，每一名學生都有接受教育的權利，即便是沒有錢，孩子也要接受教育。同學之間的歧視行為，用語言中傷是不對的，可是，孩子該上學也要上學呀。另外，孩子在班級淘氣已經擾亂了課堂環境，家長在考慮到自尊的同時，也要讓孩子知道在課堂上要遵守紀律。家長的言行舉止都是對孩子潛移默化的教育。孩子的教育很重要，對嗎？”
宋陽的家長想了想，覺得自己的做法確實不妥，就讓孩子繼續上學。宋陽到學校，那名與他吵架的同學和家長都誠心地賠禮道歉了。
案例中，宋陽擾亂班級紀律，同學與其吵架的時候用了激烈的言辭，讓宋陽覺得受到了侮辱，回家後，家長知道了，不願意讓孩子來學校上學。每一名學生都有接受教育的權利，即便是孩子的家長也沒有權利阻止孩子接受教育。教師麵對宋陽家長的時候就強調了這一點。家長也認識到自己這樣做是不對的。