前一陣，在參加聚會的時候，我一位朋友萬分苦惱地向我訴苦說：“我都要為我家孩子愁死了，你說他這馬上就要升初中了，自己卻還是不慌不忙的，書也不看，題也不做，成天鼓搗些沒用的東西。為了讓他著點急，我每個周末都把他鎖在家裏，還把家裏的互聯網都給掐斷了。結果這家夥倒好，睡大覺能睡一整天也不肯起來翻翻他那課本！”
朋友的兒子我也知道，就在我們學校。雖然我沒有教過他，但也從其他老師那裏聽到過關於他的一些事情。他是個非常聰明的學生，但也特別貪玩，成績總是忽上忽下的，非常不穩定。好的時候衝到過班級前三名、年級前十名，不好的時候，也掉到過二十幾名。
像他這樣的學生我也接觸過不少，這類學生都有一個共同點：思想特別活泛，但也缺乏耐力和持久力。尤其是在進入小學高年級階段的學習之後，這類學生往往會比較容易進入一個非常特殊的階段——學習“倦怠期”。簡單來說就是由於已經熟悉了學習和考試的各個環節，每天幾乎都在重複著大致相同的學習“套路”，缺少新鮮感的刺激，這類學生對學習的興趣和對考試的緊張感會急劇下降，於是就像這位朋友說的，他們對待學習會表現得興趣平平，對待考試也表現得不慌不忙。
於是，在這種特殊時期，許多家庭都會出現這樣一種滑稽的現象：“皇帝不急太監急”。家長著急忙慌地催著孩子看書學習做題，恨不得一天打三五次電話來詢問老師孩子在學校表現如何，而孩子呢，卻依舊是氣定神閑，該幹什麽就幹什麽，一副根本沒把這當回事的樣子。在這樣的情況之下，大部分家長都會和朋友一樣，采取“外界施壓”的方法來逼迫孩子學習，比如周末把孩子鎖在家裏，不讓他們出去玩；每天在他們耳邊絮絮叨叨地講述小升初考試有多麽重要；甚至親自上陣，盯著孩子做習題，做不完就不許走出房間……