前幾天，我接到一位學生家長的來電，這位家長表示，對我在班級建立“學習互助小組”這件事非常不滿。原因是他的孩子學習成績比較好，加入這種小組非常“吃虧”，相當於是犧牲自己的學習時間免費去給學習不好的學生“補課”。
當然，最終這件事情很快就解決了，學習互助小組也沒有受到任何影響。但我不知道，還有多少人是有和這位家長一樣的想法的，覺得在學習互助小組中，成員的“獲利”是單向的。
其實，很多人可能都沒有注意到一個問題，不論是大人還是小孩，其實都是“好為人師”的。比如我那個懶得動腦筋的侄子明峰，卻樂意主動“指導”隔壁的小女孩小果橙拚拚圖；班長段曉峰雖然“嫌棄”他的兩個組員，卻依然願意擔任起“管教”和“指導”他們學習的工作。至於在生活中，這種“好為人師”的現象就更是不勝枚舉了。
這種心理其實並不難理解，每個人都有想要得到他人肯定，想要證明自己價值的渴望，而當你發現自己能夠在某件事情上成為他人的向導，或者他人因某些需要而向你尋求幫助時，這無疑正是獲得肯定和證明價值的最佳途徑之一。
很多孩子都玩過上課的遊戲：由其中一人扮演老師的角色，其他人則扮演學生的角色，就此拉開“起立——老師好——同學們好——請坐——”的遊戲序幕。每當玩這樣的遊戲時，老師這個角色往往是最搶手的。可見，對於孩子來說，能夠當老師，是一件頗具吸引力的事情。而除了這種心理上的滿足之外，教別的同學做題，幫助別的同學學習，其實也是一種主動學習的過程，能夠幫助學生對學過的知識點進行更好的鞏固和記憶。
有這樣一個故事：
一位從來沒上過學的農民，把自己的兩個孩子都送進了重點大學，很多人都覺得非常驚詫，紛紛詢問農民究竟有什麽教育孩子的絕招。農民的回答出人意料，他說：“事實上我並沒有什麽絕招，我隻是讓孩子把在學校學會的東西教給我罷了。”