前兩天，老婆下班剛一回家就憤恨地和我數落她一個同事買了新車顯擺的事，老婆表示，等過段時間獎金下來之後，也要把家裏的老爺車給換了；女兒放學回來之後也開始數落，說班上她最討厭的那個男生成天顯擺要去看明星演唱會的事，女兒表示，明天要把她上次去埃及和獅身人麵像合照的照片帶去，讓他們看看什麽叫霸氣，挫挫那小子的銳氣……
聽著這母女倆憤恨的數落聲，我突然意識到，顯擺這件事還真是能激起人的鬥誌啊。顯擺自己的人能在顯擺的過程中找到成就感，而那些被迫“觀看”顯擺的人，則會因憤恨而激起鬥誌，甚至想盡辦法要去“打”顯擺者的臉，狠狠給予還擊。那麽，如果這件事能利用在學習上，是不是也能起到相應的效果呢？
在產生這個想法之後，利用班會時間，我在班級裏搞了一場十分鍾的“顯擺匯報活動”。活動內容很簡單，由各個學習小組分別匯報這一周的學習成果。但匯報的形式和以往有些不太一樣，比如我們讓A小組先匯報一個這周內他們最引以為傲的成果，這個成果涵蓋範圍就很廣了，可以是小組成員在一周內一共做了多少習題，或者解決了某一道特別困難的題目，或者背誦了多少個英語單詞……總之，隻要是和學習有關的成果，都可以拿出來做匯報。
在A小組拋出一個成果之後，其他小組可以主動舉手進行“挑戰”，即說出一個自己小組做到的，比A小組更厲害、更值得佩服的成果，由其他同學來“投票”，決定是否“挑戰”成功，然後再由下一組主動進行“挑戰”，以此類推，直至選出“最佳學習成果小組”。
這個“遊戲”將班會的氣氛推至了**，不少同學在班會結束後都表示，為了在下周的班會上“奪魁”，要加強學習小組的任務難度。那段時間，班上學生們的學習積極性都有了非常明顯的提高。