期中考試結束之後，應學校要求，各班都開了一個討論學習方法的交流會。在會上，不少成績排名較靠後的同學都向我反映，說老師講課節奏太快，自己根本沒法子跟上老師的節奏，有時候稍微一走神，接下來的內容就聽得是雲裏霧裏了。
可這個意見才剛提出來，不少成績較好的學生就紛紛起來反駁，有幾名同學甚至還覺得老師講課節奏太慢，認為以後還可以在課上多講一些知識點。
出現這樣相左的意見其實並不奇怪，一個班級裏四五十名學生，學習能力和基礎水平自然存在不小的差距。之前我們說過，在一個班級裏，無論是成績優異的尖子生還是成績較差的學生，其智力方麵的差距不會太大，這也就是說，從學習能力方麵來說，即便學生與學生之間存在差距，這種差距也不會太大。至於基礎水平的差距，那也是在天長日久的學習過程中逐漸拉開的。
那麽，既然明明先天條件差距不大，為什麽在學習新知識的時候，同一個班級的學生在學習效果方麵會有如此大的差距呢？其實，最關鍵的原因在於一個常常容易被很多人忽略的重要學習環節——課前預習。
我曾在我所執教過的數個班級裏都做過一項調查，結果發現有預習習慣的學生平均成績通常都高於沒有預習習慣的學生，而且這種差異非常顯著。事實上，從入學的第一天開始，我就無數次向學生們強調過預習的重要性，但依然有不少學生對此不以為然，認為預習不預習並沒有什麽差別。
很多學生都玩過遊戲，在遊戲中，我們常常需要給遊戲人物的武器加“屬性”，進行升級，以提升武器的戰鬥力。單從數據上來看，加不加屬性，武器的攻擊力似乎差距並不太大，但一旦投入實戰中，我們就會發現，哪怕速度隻快一點，防禦力隻加強一點，都可能對整個戰局造成重大影響，差距就是從這一點一滴中漸漸拉開的。課前預習其實就好像是在給武器加“屬性”一樣，看似毫不起眼的五六分鍾預習，卻正是拉開學生們聽課效果差距的關鍵。日本學習方法研究會會長石川勤先生就說過：“事先做好預習，課堂學習就會充滿活力，學習不再是別人的事，自己就會變成課堂的主人。”