有一段時間，我發現班上學習成績較好的一些學生在學習上似乎產生了一些怠惰的情緒，學習熱情也有所下降。發現這一情況之後，我立即把這些同學集中起來，開了一個小會議，試圖弄清楚造成他們這一情況的原因。
據幾位同學反映的情況，總結起來無非就是：老師講課進度太慢，課本上的知識已經掌握得十分熟練，感覺已經沒有什麽需要學的東西了。
會產生這樣的錯覺其實並不奇怪，這幾位同學都是班上成績數一數二的學生，基礎水平要比其他同學高得多，而作為老師，我所麵對的是整個班級，因此在講課安排上必須兼顧大部分的學生，而不僅僅針對個別成績較好或成績較差的學生。在這種情況之下，基礎水平較好的這些學生自然會覺得老師的授課內容過於簡單，進度過於緩慢，久而久之便容易怠惰了。
那麽，為什麽又說這是一種“錯覺”呢？正所謂“學無止境”，知識是永遠都學不完的，因此，當你覺得自己“已經沒有什麽需要學習的東西”時，這本身就是一種錯覺，而造成這種錯覺最關鍵的原因就在於對學習這件事情的認知錯誤。
很多學生其實都沒有考慮過自己為什麽要學習，以及通過學習到底應該得到什麽，隻是一味地跟著老師走，完成老師的安排，以為這樣就等於完成學習任務了。但其實，老師所製訂的學習計劃和學習安排實際上主要是為成績處於中等水平的大部分學生而考慮的，如果屬於成績較好的尖子生，那麽很顯然，被這一學習安排及計劃“牽著鼻子走”，對學生的個人能力而言絕對是一種浪費。學習方式應該與個人的實際情況相契合，當學生感覺學有餘力的時候，就要懂得調整自己的步伐，總是跟在老師的身後，有時反而可能阻礙了自己的提高和進步。