在小學階段的學習中，成績好的學生和成績差的學生，最大的區別不在於智商的高低，而是在於注意力是否能夠集中。
我曾在很長一段時間內對班上學習好和學習差的學生分別進行了課堂觀察，結果發現，那些學習好的學生，普遍在上課時精力是比較集中的，能夠跟隨老師的思維去聽課。他們在學習的時候很少會受到外界幹擾，哪怕是比較枯燥的內容，他們也能有意識地進行自我約束，盡量不讓自己的思想開小差。
而那些學習成績較差的學生則相反，他們的注意力幾乎都很難集中，從上課鈴打響開始，至少要在數分鍾之後，他們才能讓自己安靜下來。此外，他們的注意力也非常渙散，任何風吹草動都能吸引他們的注意力，哪怕沒有風吹草動，他們也得自己折騰點事情出來，要麽抓抓頭發，要麽玩玩橡皮，要麽和同學交頭接耳。等到快接近下課的時候，又能明顯看出他們的焦躁和坐立不安，腦袋東張西望，心思也早已飛到了教室外頭。
在學習的過程中，老師所扮演的角色就像是一位“引路人”，為學生指引正確的方向，讓學生循著這個方向去學習，盡量少走彎路，而課堂時間正是老師為學生指引正確方向的寶貴時間。能夠把握有限的課堂時間，跟隨老師思路前行的人，顯然比那些白白浪費掉這些寶貴時間，自己像沒頭蒼蠅那般亂竄的人要更容易接近並抵達終點。
有人曾做過這樣一個實驗：讓一個人在注意力高度集中的時候背誦一篇課文，結果發現大約隻需要讀9遍，這個人就能基本將這篇課文背誦出來了；然而如果故意製造一些情況來讓受試者注意力渙散，那麽同樣的一篇課文，他大概需要讀超過100遍才能達到相應的背誦效果。
可見，注意力的集中與否對於學習效率和學習效果的影響相當驚人，人在教室心在外的話，成績是永遠也無法提升的。那麽，最關鍵的問題來了——對於思維本來就較為活躍的孩子來說，到底怎樣做才能集中注意力，盡量做到不開小差？在這裏，我給學生們提三點建議：