在課堂上提問的時候，我一直都鼓勵學生們勇敢舉手回答問題，哪怕答錯了，我也會表揚那些敢於主動舉手回答問題的同學。事實證明，這種“鼓勵政策”的確有著非常積極的作用，在“鼓勵政策”的推動下，我們班的課堂氛圍一直都保持得非常好。
我之所以一直堅持這個“鼓勵政策”，主要還是得益於我執教上一屆學生時候的經驗。那時候，我所執教的班級裏有一名女同學叫羅秀秀，她是個非常勤奮踏實的女孩，但在學習上總是缺乏一些主動性，為此我和她的家長也溝通過好幾次，希望家長能夠從側麵推動一下，讓她能在學習方麵積極主動一些，尤其在課堂上多回答問題，和老師進行互動。
在開始的一段時間裏，雖然父母一直從旁鼓勵，但羅秀秀的情況並沒有多大改善，還是和從前一樣，老師一提問就把頭埋下，生怕被叫起來回答問題。後來過了一段時間，我發現羅秀秀突然有了很明顯的改變，似乎不再抵觸上課回答問題了，有幾次甚至還主動舉手到黑板上做習題。羅秀秀的表現讓我大為吃驚，在她增強學習主動性之後，成績也有了明顯的提升。
後來我找了個機會，和羅秀秀私下進行了一番交流，她告訴我，一開始不敢舉手回答問題，是害怕自己答錯了被老師批評，被同學取笑。之後在父母的鼓勵之下她開始有些心動，但始終都克服不了內心的緊張。直到有一次在語文課上，語文老師讓人起來朗誦一段課文，她鼓足勇氣舉了手。那次朗誦她緊張得聲音都在發抖，但朗誦完畢之後，語文老師卻熱情地當場表揚了她，讓她在緊張之餘內心有了小小的成就感。之後，她從隻敢在語文課上舉手做一些朗讀和背誦，到漸漸能夠鼓起勇氣回答一些老師的提問，逐漸地，她內心的緊張感也消除了不少，在各科的課堂上也都能夠舉手回答問題了。