做事情應該講究針對性，預習也不例外。每門學科都有各自的特點，英語注重詞匯語法，語文注重閱讀寫作，理科則注重定理思維，所以同學們在課前預習時千萬不要搞一刀切，而應該根據各門學科的特點，以及自己掌握知識的熟練程度進行針對性的預習，因“科”製宜，才能做到高效學習。
可遺憾的是，很多同學在預習的過程中，缺乏科學的預習方法，不管是語文、曆史還是化學、物理都是籠統地翻閱一下課本，隻是弄清每堂課的大綱和熟悉大概內容就好了。而有的同學則正好相反，不管是文科還是理科都運用精細的預習方法，一點點地摳知識點，力求預習所有內容。
可以說，這兩種預習方法都是不恰當的、不科學的。如果同學們按照上麵的方式進行課前預習，我相信，效果並不是特別明顯。
霖霖是個愛學習的好學生，從小就養成了課前預習的好習慣，成績一直都非常優秀。可上了初中後，雖然學習態度還是那樣認真，每天上課前都會預習，可成績卻沒有以前那麽好了。
看著自己成績不斷下降，霖霖非常著急，於是便向我谘詢原因。經過一段時間的觀察和了解後，我發現霖霖的預習方法出現了問題。小學階段功課比較少，除了語文、數學、英語等主要學科外，就是品德與生活、科學等次要學科了，而中學階段增加了物理、生物、化學、地理等綜合學科。可是霖霖還是按以前的預習經驗和方法，再加上霖霖剛接觸這些學科，課堂上經常遇到一些難以消化和理解的知識，所以成績開始逐漸下降。
經過溝通，霖霖終於意識到自己的問題所在，於是開始根據不同學科的特點研究預習方法。通過半年的努力，霖霖的學習成績也有了很大的進步。
說到底，課前預習充分有效，學習效果就會好，而課前預習不到位，學習效果就很可能不佳。就像所有的禮物不能套用一個盒子一樣，並不是所有的學科都適合用同一種預習方法。課前預習不應該是盲目的、毫無計劃的，有效的課前預習應該是因學科而異的，更應該是因每個人而異的。根據不同學科的不同特點進行針對性的預習，同學們投入的時間才會收獲雙倍的效果，並且更有利於課堂上高效地掌握老師所講的知識重點、難點。