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我在孩子很小的時候，就將培養她獨立能力的計劃提上了日程。孩子在獨立的過程中，難免會遇到挫折和困難。我在教導她要堅持、要勇敢時，時常會有一個家庭成員跳出來與我唱反調，給予孩子無盡寵溺，這使得我的教導成果差強人意。
其實，這種一個人教，一個人寵的情況在很多家庭都會上演。當這種教育模式侵入孩子的獨立教育之中，孩子將怎麽也學不會獨立。
我說一個發生在我孩子身上的事例：
在我孩子5歲左右時，我給她買了一輛自行車。我讓孩子學習自行車的目的是為了提升她的獨立能力。因為學習騎行的過程有助於磨煉孩子的意誌力，提升孩子的獨立性。為了讓孩子有興趣去學習騎行，我在購買自行車前特地詢問了她喜歡的款式和顏色，所以當自行車運到家中時，她表現出了極大的興趣，迫不及待地想要到樓下騎行一番。
起初的時候，孩子非常有興致，她會認真地聽我說騎行的技巧，會積極地去嚐試。但是在接二連三地摔倒後，她消沉起來，跟我說不想學了。我告訴孩子，每個人在學騎自行車的時候都會摔倒，隻要堅持下去就能學會。在孩子猶豫著到底要不要堅持時，我的家庭成員和我唱起了反調。
比如孩子的爺爺奶奶，他們會說孩子現在還小，可以等大一點再學習。而孩子在聽完爺爺奶奶的話後，仿佛找到了重心所在，毫不猶豫地拒絕再練習自行車；又比如孩子的爸爸會寸步不離地扶著孩子的自行車，讓孩子在他的保護下學習騎行。然而不懂得放手，孩子又怎麽能學會騎車呢？
所以在一個教，一個寵的環境中，我的孩子遲遲沒能學會騎自行車。當其他同齡的孩子能夠獨自騎著自行車在小區裏玩耍時，我的孩子還像一個小尾巴一樣，跟在我的身後。由此可見，將孩子放置在一個人教，一個人寵的環境中是不利於培養孩子獨立能力的。