我們知道，孩子會不知不覺地形成一套對自己所處環境位置的看法，他們的成長與這種看法是一致的。
在一個家庭中，由於老大、老二、老三所處的位置不同，他們的成長方式也各不相同。兒童早期的這種處境可以看作是對其性格的磨煉和塑造。
對兒童的教育應該早些進行。隨著兒童的長大，他會形成一套自己的行為模式，用來指導自己的行為。如果兒童年齡尚小，我們隻能發現他行為模式的一些端倪。數年後，他的行為模式就會形成並固定下來。他的行為和反應不再是客觀的，而是受到自己的生活經驗的支配。如果兒童對某一情境或對解決某一困難的能力做出了錯誤的判斷，這一錯誤的判斷就會一直影響他的行為。隻要這一錯誤的判斷未被矯正，即便在他成年後，有再多的邏輯和常識，也無法改變行事方式。
在成長過程中，兒童會形成一些主觀和獨特的東西。教育者應該去了解兒童的個性，並因材施教。這是因為，由於個性不同，即使用完全相同的方法教育兒童，在不同的兒童身上也會有不同效果。
如果兒童對於一種情境的反應幾乎相同，我們也不能認為這是自然法則。實際上，當孩子對情境的理解和認識不夠深入時，他們往往會做出相同的反應，犯同樣的錯誤。
通常認為，當一個家庭中有小寶寶出生時，他的哥哥或姐姐會心生嫉妒。對於這一普遍觀念，人們一般有兩種反駁意見：一種反駁意見認為有很多反例（哥哥或姐姐不嫉妒的情況）；另一種反駁意見認為，如果我們能夠引導兒童對弟弟或妹妹的到來有一個正確的認識，那麽他們就不會嫉妒。
在這方麵有錯誤觀念或錯誤行為的兒童就好比站在岔路口前，不知道該何去何從。如果他走對了方向，並抵達目的地，就會驚訝地聽到別人說：“幾乎所有徘徊在這條小路上的人都迷路了。”這些充滿**的岔路口以便利的優勢，引誘著徘徊在路口的孩子步入歧途。