兒童一入學，就踏入了一個全新的環境。和其他新環境一樣，學校能檢測出兒童對新環境的準備工作做得如何。如果兒童準備充分，他就能順利過關；反之，就說明他準備方麵的不足。
在兒童剛進幼兒園和小學的時候，教師一般不會對他們的心理準備情況做記錄；但如果有的話，這些記錄能幫助我們理解兒童成年後的行為。這種“新環境的測試”能更好地揭示孩子的真實狀況。
學校對初入校門的兒童有怎樣的要求呢？在學校裏，他需要和教師、同學們進行配合，同時還要培養對各學科的興趣。根據兒童對學校這一新環境的適應程度，可看出他與他人合作的能力和興趣範圍。通過觀察兒童的言談舉止、手勢眼神、與他人對話時的樣子、友好對待教師還是設法躲避教師等情況，我們可以知道他喜歡哪些科目、是否願意聽別人說的話及對周圍的事物是否感興趣。
下麵的案例能說明以上細節是如何影響兒童心理發展的。一位男士在職業生涯中受挫，便找了心理醫生進行治療。在回想起他的童年時，心理醫生發現，他從小在一群姐妹們中長大，是家裏唯一的男孩。而且，他出生不久，父母就過世了。到了上學的時候，他不知道該報女子學校還是男子學校。在姐妹們的建議下，他選擇了女子學校。但沒多久，他就被學校勸退了。不難想象，這件事給他的心理造成多大的創傷。
兒童能否集中精力學習主要看兒童是否喜歡教師。教師的專業素質就是讓兒童上課時集中注意力，並及時發現兒童是否專注或是否足夠專注。那些在家裏受到過分寵愛的孩子，在學校會被諸多陌生人弄得眼花繚亂，因此對學業缺乏專注力。如果碰巧遇到那種比較嚴厲的教師，那麽兒童在學習時就會顯得好像是缺乏記憶力。但是這種記憶力的缺乏並不是人們所想的那麽簡單，因為他們對學業以外的其他事物能做到過目不忘。在寵愛他的家庭環境中，他們完全可以集中注意力。他們將注意力集中在對寵愛的渴望上，而不是學校的作業上。