學生留級帶來的壞處眾所周知。在教師看來，留級生給學校和家庭都帶來麻煩。雖然情況並不總是這樣，但例外的情形也很少。大多數留級生會反複留級重讀——他們總是落後於其他同學。這是因為他們的問題一直被回避，始終沒有得到解決。
在什麽樣的情況下才應該讓學生留級，這是一個有難度的問題。很多教師能夠很好地避免這一問題。他們利用假期輔導兒童，幫助兒童找出生活方式的錯誤之處並進行矯正，使他們能順利升學。如果我們在學校設有專門的輔導教師製度，這種辦法也值得推而廣之。我們有社會工作者、家庭教師可以給兒童進行家教，但卻欠缺這一類補課的輔導教師。
在德國，沒有讓教師上門為兒童做家教的製度，似乎也不怎麽需要這一類教師。學校的任課教師最了解自己學生的真實狀況。如果他能好好觀察，就會比別人更了解學生的實際情況。也許會有人覺得教師不可能對每個學生都了如指掌，因為一個班有太多的學生。但如果教師從學生剛入學時就密切留意他們的生活風格，就可以避免在以後觀察中遇到的許多困難。即使班裏學生再多，教師也可以辦得到。很明顯，我們了解學生後才更能為他們提供良好的教育。當然了，一個班級中的學生太多並不是一件好事，應該盡量避免這個情況，這並不是沒有辦法解決的問題。
從心理學的角度來看，最好不要每年都給學生換教師，也不能像一些學校那樣，每隔六個月就更換一次教師。最好能夠做到讓教師跟著班級進入新的學年。如果教師能連續教學生兩年、三年或四年的時間，這樣對學生很有好處。因為這樣的話，教師就有機會深入地觀察和了解所有學生，發現並矯正他們生活方式方麵存在的問題。
不少學生會跳級學習，但這樣做是否有好處值得商榷。有些跳級的學生通常滿足不了由於跳級所帶來的對自己的過高期望。對於一個有一定學齡且成績優異的孩子來說，跳級是可以考慮的；那些由於成績不好而留級，但經過努力取得優異成績的學生來說，跳級也可以考慮。我們不能因為學生學習成績優秀或者知識積累比別人多，就把跳級作為對他的一種獎勵。那些學習成績優異的兒童，如果把時間投入課外學習，例如繪畫、音樂等，那對他們更有好處。此外，這對全班也是一件好事，因為對其他學生來說是一種激勵。