在我們接觸的厭學案例中，有不少學生經過治療和調整後，情緒恢複了穩定。他們訂立了新的目標，對學習重新產生了興趣，且其家庭環境也發生了積極的變化。但是，在他們將要返回學校之際或是剛回到學校不長時間，總會再次出現對學校的恐懼。我們著重了解了這部分學生，發現了以下問題的症結。
同學人際衝突、惡性競爭與偏見
厭學孩子中有一類非常典型。他們不去學校，主要是畏懼在學校中與同學之間的人際衝突和競爭。而進一步詢問會發現，這些孩子所在的學校氛圍往往都有如下特點：校方過度強調學生成績，老師們自身因為教學任務和業績壓力被焦慮或抑鬱所困擾。校方將這種焦慮傳遞給家長和學生，而後家長再進一步強化學生的焦慮，最後學生之間形成學業上的惡性競爭。這些學校的學生們往往不是互相學習，取長補短，而是相互貶低和攻擊，巴不得對方考得比自己差。
在心理谘詢中，我曾經接觸過一個女孩，她原本在北方A城市的一所重點學校讀書，在12歲時基本把小學語文課本上提到過的文學名著都讀完了，同時奧數多次獲獎，是文理兼備的優等生。後來因為父母工作變動，舉家搬遷，女孩也轉學到B城市的一所省重點中學。不料，她這個成績優異的“空降兵”在新學校遭受到了周圍同學敵視的目光。新學校的升學壓力超負荷，學生們把彼此看作競爭對手。學生們在看到別的同學取得好成績時的反應不是祝賀，而是嫉妒、諷刺和挖苦。而學校老師普遍有教學壓力，自身焦慮不安，經常在班上說“某某同學又考得比其他人好”之類會加重學生之間惡性競爭的話語。女孩每天在學校不僅要想怎麽把成績搞好，還要費盡心思地去應付那些嫉妒她成績的同學。她在新學校就讀一學期後，雖然期末成績優秀，但怎麽都不願意去上學了，每天寧願在家自學。父母最開始看到女兒這樣時根本無法接受，但經過谘詢，反複討論和了解了女兒的這些苦楚後，他們慢慢也接受了女兒的選擇。他們和學校協商，為她請了病假。病休期間女孩定期去學校找老師領取練習考卷和相關複習資料，請教不懂的課程和題目，月考、期中和期末考試也無一遺漏地參加，並且成績理想。