這些年，我在心理治療門診接觸過數千個案例，其中最多的當屬孩子不上學。
孩子不上學有程度之分。起初，孩子對學習失去興趣、缺乏學習動力、被動學習，逐漸地出現了抵抗學習的現象——厭學。之後，提起上學，孩子會有較大的情緒反應，緊張、焦慮、恐懼，即所謂的恐學，最後，幹脆就不上學，發展下去會越來越嚴重，甚至長期躲在家裏，走不出家門。盡管在臨床心理學領域，這還是一個小而專的方向，但從20世紀90年代開始，孩子不上學已越來越受到廣泛的重視，特別是在中國、日本、韓國等國家，孩子厭學的現象越來越多，越來越普遍。
孩子不上學是個棘手的問題。幾年前，我的一次關於“孩子不上學”的網絡公益微課，在線十幾萬人，課後聽眾的問題像雪片一樣；在亞洲第三、四屆家庭治療大會上，我先後報告了這些年我們團隊在與厭學孩子及家庭工作時的經驗和心得；在2019年8月中國心理學會注冊係統大會上，我的工作坊“針對拒學孩子及家庭開展的係統治療工作”人員爆棚，地上都坐滿了與會者。厭學、恐學、拒學，困擾著孩子和家長，也困擾著社會；既是家長最頭疼的事，也是專業工作者比較棘手的事。
孩子不上學的係統性解釋。係統的視角認為：孩子厭學、恐學和拒學的行為，是環境中各種關係交織在一起產生的結果，是家庭係統目前的互動模式並持續外顯的部分，行為背後可能隱藏著很多家庭裏潛在的沒有解決的矛盾；也是維持家庭關係的一種策略，可能是解決當前家庭問題最有效的辦法；更是家庭尋求改變的最好契機，同時也是心理治療師進入家庭的入口。文獻研究表明，學校可能是孩子厭學、恐學和拒學的誘發因素，但問題的源頭在家庭中。