有這樣一個故事：
一位幼兒園的王老師為了培養孩子們的好習慣，從開學第一天就告訴小朋友們要懂禮貌，見到老師、同學要使用文明禮貌用語，見麵要說“您好”，踩了別人的腳要說“對不起”，用過別人的東西要說“謝謝”，分別的時候要說“再見”等。為了激勵學生們養成好習慣，王老師還使用了定期獎勵的辦法，誰使用了文明用語就給誰貼一朵小紅花，10朵小紅花就可以到老師那裏換一件小禮物。
有一天，王老師正在上廁所，一個女同學看見老師，馬上對老師說“老師好”，把老師弄了個大紅臉。不僅如此，女同學回教室以後，對同學們說她剛剛在廁所裏看見王老師了，還跟老師問了好。一些女同學認為這是個獲得小紅花的機會，紛紛跑到廁所去給王老師問好。一時間，王老師不知道該怎樣回答。
這位老師要培養學生養成文明禮貌好習慣的心情是迫切的，但是在對學生做要求和指導的時候，講解不夠具體。她沒有講清楚在不同情形下該怎樣使用這些禮貌語言，隻告訴學生講了禮貌語言會獲得小紅花，小紅花可以換小禮物，結果搞出了如此難堪的場麵。
父母有時覺得孩子和自己對著幹，其實也有可能是因為父母定的規矩不具體，導致孩子不知道該如何服從。因此，父母在給孩子立規矩的時候，一定要根據孩子的年齡特點，提出非常具體的要求。這樣，孩子就有了目標，也知道不同的場合、時間該做什麽了。尤其是年齡小的孩子，父母更要形象、直觀、具體地提出孩子應該做的事情，要讓自己的要求看得見、摸得著。相反，如果父母對孩子沒有具體要求和具體操作步驟，提出的要求僅僅是條款、是概念，孩子就會不知道具體該如何去做。
例如，父母要培養孩子愛勞動的好習慣，就應該告訴孩子每天把自己屋子的地板掃幹淨，自己疊好被子，整理好自己的書桌，而不要隻是抱怨孩子太懶，不知道幫爸爸媽媽做家務。要給孩子規定明確的任務，孩子才可以按照父母的規定去做。