“第一個把姑娘比作鮮花的人是天才，第二個把姑娘比作鮮花的人是庸才，第三個把姑娘比作鮮花的人是蠢材。”可見，優秀的人之所以優秀，就在於他們習慣於從新的角度去觀察問題。
孔子說：“舉一隅不以三隅反，則不複也。”“舉一反三”說的也是一種創造性思維，不能舉一反三，則不能做到知識的融會貫通，學習便成了“死讀書”。
一個學生的學習能力在很大程度上取決於其學習的創造性。創造性不是天賦決定的，它的獲得完完全全來自後天學習與生活實踐中的有意識的培養。每一個孩子都有可能通過係統的、持續的思維訓練，具備超凡的創造力。
東東是個聰明而且頑皮的孩子，在學習上，他從不認為一道題隻有一個答案，而是盡可能地找出更多的答案。
一次物理考試中，其中有一道題是：“如果給你一隻氣壓計，你怎樣才能用它測量出一座大樓的高度？”由於快要交卷了，於是這個頑皮的男孩兒索性在試卷上寫道：“把氣壓計係在繩子的一頭，從樓頂放下去，隻需要測量它到達地麵時繩子的長度就行了。”
物理老師閱卷時被這個頗具創意的答案氣炸了。東東被叫到辦公室，老師問他：“這是你做出的答案？你沒細心讀過題嗎？本題是問你‘怎樣使用氣壓計’。”
“好吧，老師，請再給我一些時間，我一定能找到更好的答案。”
第二天一早，男孩兒竟主動找到物理老師，說他發現了好些“切實可行”的測量方法，算起來居然有十多種。
老師十分詫異地看看他，問道：“你究竟找到了哪些方法呢？”
“比如，可以像普羅泰戈拉測量金字塔的高度那樣，使氣壓計直立於地麵，當太陽光下影子的長度與氣壓計高度相等時，測量地麵上大樓影子的長度就能得出它的高度。