到底誰讓誰痛苦，是學生讓老師痛苦還是反過來，二者之間誰更像暴君、更折磨人，誰破壞、褻瀆了對方的部分心靈和生活，思索起來無法不苦澀。
——赫爾曼·黑塞，《在輪下》
“你的作文有缺點也有優點。”老師傲慢地說，稍作停頓之後又繼續道，“缺點在於開頭不好，優點在於後麵延續並發展了這種不好。”全班都笑了，大家都看向被點評作業的那位同學。老師的話乍聽之下似乎是幽默和玩笑，因為一開始讓人以為有好有壞，結果卻都是批評，但這讓那位同學在全班麵前蒙羞，因為大家都以為後麵會有一些好話。老師當著全班同學的麵將某個學生的作文批得一無是處，這已超出了必要的批評範疇。老師利用自己的權力給出評判，卻沒有給出任何建設性意見。
可能在各行各業、在每家公司，都會有花樣繁多的被領導調侃批評的事例像傳說一樣流傳著，讓人開心一笑的同時，也慶幸這話沒落到自己頭上。上文提到的那句無疑也屬於這種值得質疑的“聰明話”，且一聽就是出自嚴師之口。
無數大大小小類似形式的情感暴行都來自老師。其實無須當著全班的麵批評某學生的作文，就是把他當成不好好做作業的典型，說些“如果你能考上大學，我就把掃帚吃了”“你也不用努力了，反正也沒效果”之類貶低的話，也很打擊人，傷害人的感情，既讓人氣憤又毫無必要。正如一個老師對他的學生烏爾裏希說的：“提到你，我想到的隻有：沒有個性的人。”這個老師從兩方麵鄙視了他的學生：一方麵，他炫耀了自己的知識，顯得自己熟讀羅伯特·穆齊爾的著作，因為穆齊爾的小說《沒有個性的人》的主人公就叫烏爾裏希，盡管他不能想當然地認為，一個高一學生肯定熟悉這個作家及其作品；另一方麵，他把學生說成平庸、無趣的人，即“沒有個性的人”，這本身已經很傷人了，他還把學生的名字當作嘲諷的工具。拿名字開玩笑顯得很粗鄙，應被嚴格禁止，畢竟名字不是自己起的。