從心理學的角度來看，馬夢“沉默”的特點可以解讀為：自尊水平較低，自我評價較負麵，麵對困難時采取自發回避的應對方式，在社交上較被動，同時簡單地采取壓抑和爆發這兩種極端的情緒管理方式。
馬夢心理行為發展狀況的成因很大程度上歸於家庭的教養環境，總的來說可以歸納為三點：
1.親子溝通太少；
2.父母在應對生活困難的教育上言行不一；
3.父母對孩子的教育方式粗暴，常采用否定的方式來回應孩子。
馬夢的家庭親子溝通時間非常少，親子雙方都沒有意願主動溝通，孩子在家中的活動僅限於做作業、吃飯和睡覺，親子之間的互動方式也僅限於督促孩子做作業、讓孩子來吃飯等。因此，父母對孩子感受到的困擾並不了解。父母的教育理念就在於要保證孩子的吃飽穿暖，督促孩子好好學習，在外麵不要闖禍。沒有意識到孩子在生活中、在人際交往中可能遇到疑惑或困難，需要父母幫助她渡過難關。除了教育意識不到位之外，父母的文化水平不高也是導致親子溝通不暢的原因，馬夢在采訪的過程中曾經提到她害怕遭到老師和同學的拒絕，因此不願意向他人請教學習上的問題，希望父母能夠幫助她。可是她的父母均隻有初中以下的文化水平，對於女兒學習上的問題一籌莫展。父母感覺到挫敗，也阻止馬夢繼續向他們求助，母親說：
“她有什麽問題想來問我們，我們哪會啊，就讓她問鄰居大學生去，她又不去，你說這孩子怪不怪。”
除了親子溝通不暢之外，父母在教育馬夢如何應對生活中的困難時言行不一，不能給女兒以實質性的幫助，也是導致馬夢采取自發回避式應對方式的原因之一。在采訪中發現，馬夢的父母自身的應對方式屬於自發回避型。例如，資源稀缺的生活環境，丈夫又無法分擔生活重擔，母親在這樣的情況下選擇拒絕、轉移注意力等消極的方式，隻是簡單地通過“不去想”的方式來回避問題。父親在喪失勞動力之後，無法用自己的力量改善家庭環境，常常采用發脾氣等情緒宣泄的方式來抒發心中的不滿，同時常常和朋友出去喝酒聊天以逃避家中的困境。當教育馬夢時，父母卻不約而同地說要勇敢，要勇於向老師問問題，要堅強，不要害怕等。不過，父母的應對方式教育很表麵化，僅僅是簡單地鼓勵兩句，並沒有幫助女兒分析困難情景，找出可能的解決方式，也就是說，父母的教育和實際生活中自己的應對方式脫節，同時也沒有幫助女兒解決實際問題，這樣的教育效果當然不好。