作為青少年期的中學生，一般年齡為十一二歲至十七八歲，其身心發展的特點決定了他們的創造性既不同於幼兒和小學兒童，也不同於成人。我們看到，與學前、小學兒童的創造性相比，中學生的創造性有如下特點：①中學生的創造力不再帶有虛幻的、超脫現實的色彩，而更多地帶有現實性，更多地是由現實中遇到的問題和困難情境激發的；②中學生的創造力帶有更大的主動性和有意性，能夠運用自己的創造力去解決新的問題；③中學生的創造力逐步走向成熟。我們在研究中看到：在語文學習中，中學生通過聽、說、讀、寫等言語活動發展著思維的變通性和獨創性。例如，聽講時提出不同的看法，在討論時說出新穎、獨特的見解，閱讀時對材料進行比較、聯想、發散和鑒別，作文時靈活運用各種方式表達自己的思想，等等。在數學學習過程中，中學生的創造性既表現為思考數學問題時方法的靈活性和多樣性，推理過程的可逆性，也表現為解決數學問題時善於提出問題、做出猜測和假設，並加以證明的能力。物理和化學的學習要求中學生動手做實驗，對實驗現象進行思考和探索，嚐試去揭示和發現事物的內在規律，運用對比、歸納等方法加深對規律的理解，並運用這些規律來解釋現象、解決問題。這些對於激發中學生去探索自然界的奧秘，提高實際動手操作能力，促進創造力發展都十分重要。
一、青少年創造性發展的思維基礎與人格基礎
青春是美好的，青春期是人一生中最寶貴而又有特色的時期。中學階段是人生中的黃金時代之一。青少年最突出的表現是朝氣蓬勃、風華正茂、富有理想、熱情奔放，發揮著聰明才智，身心都在迅速成長。青春期的特點主要有：①過渡性，從幼稚（童年期）向成熟（成人期）過渡，是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性與依賴性錯綜複雜、充滿矛盾的時期。②閉鎖性，內心世界逐步複雜，從開放轉向閉鎖，開始不大隨意將內心活動表露出來。③社會性，比起小學生的心理特點，中學生的心理帶有較大的社會性。如果說兒童心理發展的特點更多依賴於生理的成熟和家庭、學校環境的影響，那麽青春期的心理發展及其特點在很大程度上則更多地取決於社會和政治環境的影響。④動**性，青少年的思想比較敏感，有時比小學生和成年人更容易產生變革現實的願望。然而青少年也容易走向“極端”並且比較敏感，有**又有波動性。