我們團隊重視創造性教育的研究。從1978年起我開始關注思維品質創造性或獨創性的培養，到我的弟子胡衛平教授近10年來對創新教育模式的探討，這些都是我們研究團隊對於創造性教育的重要研究內容。
第三章我們提到的英國心理學家高爾頓開啟創造性教育研究之先河，他的《遺傳與天才》就有創造性教育的理念。20世紀40—60年代，從奧斯本到吉爾福特，都提倡創造性思維方法的培養，於是在第二次世界大戰後創造性教育研究逐漸形成了初步的理論體係。美國、德國、日本等發達國家都出現創造性教育的實驗，上麵已提到的斯騰伯格就是這方麵的典型代表。在中國，陶行知先生是創造性教育的開拓者，早在20世紀30年代他在育才學校設立“育才創造獎金”，後又發表《創造宣言》，為中國的創造性教育奠定了理論與實踐的基礎。
我們的課題組對創造性教育的研究，主要集中在以下三個方麵：一是對創造性培養模式的闡述；二是創造性學習的研究；三是創造性教育，特別是創造性教育的結果分析。我們已把這三個方麵研究結果，發表在國內外相關的刊物上。