在上一部分，我們梳理了大量關於閱讀障礙的認知神經科學研究，這些研究為我們理解閱讀障礙的神經生物學基礎提供了豐富的信息。然而直至目前，閱讀障礙的診斷、幹預以及預測模式仍然主要是基於認知行為的。那麽認知神經科學研究所提供的信息能否幫助我們更好地對閱讀障礙進行診斷、幹預和預測呢？還是隻是在行為層麵的基礎上，增加了另外一個層麵的信息而已？下麵我們將梳理近年來研究者就閱讀障礙的診斷、幹預以及預測開展的探索性的認知神經科學研究。一方麵，我們關注認知神經科學的研究對閱讀障礙的診斷、幹預以及預測帶來的新的啟示；另一方麵，我們關注基於認知神經科學的閱讀障礙的診斷、幹預以及預測的有效性、穩定性以及可操作性。這關係到認知神經科學的研究是否能夠真正地與教育結合，不僅具有非常重要的理論意義，而且對於提高國民的閱讀素養具有非常重要的現實意義。
閱讀障礙診斷的認知神經科學研究
傳統的基於認知行為的診斷模式
目前國際上普遍認可的閱讀障礙診斷模式為“智力—閱讀成績差異”模式，該模式的核心標準是：個體實際的閱讀成績低於其智力預期的閱讀成績（美國《精神障礙診斷與統計手冊（第四版）》，D**-Ⅳ）。該標準和模式被廣泛用於閱讀障礙的診斷（Frankenberger & Harper，1987），但實際上這一標準的前提和有效性還有待重新考證。多項研究（Siegel，1988；Shaywitz，Holford et al.，1995；Shaywitz，Shaywitz et al.，1998）反複證實：智力並非閱讀成績的關鍵影響因素，智商與閱讀技能存在一定程度上的分離。另外，很多研究（Siegel，1988；Fletcher，Shaywitz et al.，1994；Stanovich & Siegel，1994）都發現，符合差異標準的和不符合差異標準的閱讀困難兒童，在閱讀的認知加工和發展軌跡上均無顯著差異，這說明智力—閱讀成績差異標準和模式對於閱讀困難的鑒別缺乏有效性。