Trajectories of Reading Development: A Follow-up Study of Chinese Children
[中國]周雪蓮（Xuelian Zhou）[1]
[中國]李虹（Hong Li）[2]
[中國]德秀齊（Xiuqi De）[3]
本研究對180名孩子從一年級追蹤到三年級，共施測4次，考察了兒童漢字命名和口語詞匯的發展軌跡差異模式。研究發現，就漢字命名能力而言，傳統起點分組和混合增長模型均支持補償模式，傳統起點分組與混合增長模型相比存在分組不穩定的問題；口語詞匯發展軌跡呈現二次項增長模式，增長速度逐漸變緩，傳統起點分組支持先補償後穩定模式，潛變量增長模型支持穩定模式。本研究可以為低年級段的閱讀教學提供一定的啟示。
閱讀焦點
·本章係統介紹了漢語低年級兒童漢字識別和口語詞匯發展的個體差異穩定性和發展軌跡，並係統比較了傳統起點分組方法與混合增長模型及潛變量增長模型的結果差異。
關鍵詞
發展軌跡，漢語兒童，漢字識別，口語詞匯