Shared Book Reading and Second Language Acquisition
[美國]李文玲（Wenling Li）[1]
[美國]雷吳潤瑛（Belinda Louie ）[2]
[中國]楊奇誌（Qizhi Yang）[3]
在美國中小學諸多外語教學中，中文被列為第二大語種，僅次於西班牙語。由此對第二語言中文的教學也就成為越來越熱的研究課題。本研究就是在這樣的背景下開始起步的。該研究有以下三個主要的研究目的：通過一年的分享閱讀的係統性教學，美國兒童是否在中文語音意識、拚音閱讀、中文口語詞匯等方麵獲得長足的進步？中文學習對美國兒童來說是第二語言，通過一年的中文學習，是否英文的語音意識有助於他們的中文學習呢？美國兒童通過一年的中文學習，是否中文的語音意識會有助於他們的英語學習呢？該研究采用了前後測實驗設計在華盛頓州西雅圖的某小學開展了幹預研究。所有一年級參加實驗的兒童都完成了前測與後測。測驗包括中文語音意識、中文閱讀、拚音閱讀、英文語音意識及英文閱讀測驗。結果表明，通過一年的分享閱讀的係統性教學，美國兒童在中文學習上獲得了長足的進步；雖然英文和中文都有語音意識，但第一語言的英文中的語音意識對中文的學習沒有直接的幫助；而通過一年的中文學習，中文的整合的語音意識有助於美國兒童的英語學習，這一結果可能暗示著中文的整合語音意識的提高有利於元語言意識的發展，進而使得美國兒童的英語語音意識從中獲益，因而促進了英文閱讀能力的提高。該研究不僅在理論層麵為雙語教學提供了更多的實證性證據，同時也在實際教學中給一線老師提供了有價值的指導。
閱讀焦點
·分享閱讀的係統性教學法第一次應用於中文作為第二語言的教學。美國兒童學習進展如何？中文學習會影響美國兒童英語學習嗎？該研究不僅在理論層麵為雙語教學提供了更多的實證性證據，同時會在實際教學中給第一線的老師提供了有價值的指導。