網絡作為虛擬空間，人們在其中的時間知覺引起了很多學者的關注。同時，網絡作為一個巨大的信息庫，正在日益成為人類記憶係統的“外部存儲器”，人類與網絡日益構成的交互記憶係統（transanctive memory system）（Sparrow，Liu，& Wegner，2011）可能會讓用戶錯誤地估計自我知識，更多地把即刻檢索的知識判斷為個體已經儲存的知識（Fisher，Goddu，& Keil，2015）。網絡使用也讓青少年用戶具有更多的多任務並行加工信息的體驗，從青少年認知發展角度看，多任務並行可能會降低學業成就，並對他們的執行功能和工作記憶產生不利影響（Anguera et al.，2013）。網絡是社會學習發生的重要場所，但是網絡對於學習效果來說，可能存在一個由促進作用變為負麵影響的過程。網絡用戶通過社會學習可以借助較少的代價獲得較多的知識，不過用戶獲得更多的是學習結果本身，而不是學習結果背後的問題解決過程，這在網絡拓撲結構鬆散時尤為明顯。這會幹擾個體的思維以及反省能力。
一、網絡與虛擬時間知覺
網絡技術的出現已經改變了現代社會的圖景。移動電話和即時通信，都已經應用廣泛，尤其在年輕人中更為普及。這些技術提高了人們任務完成以及與他人聯係的速度，促使我們及時接入媒介與社會聯係。然而，理論也指出了網絡溝通通過促進任何時間與人際交往，破壞了鍾表的線性順序（Castells，2000；Hassan，2003）。然而，我們需要麵對的一個問題是網絡技術變革不是在加速我們的生活，相反更能夠改變我們思考，解釋與體驗時間。
（一）虛擬時間的內涵
針對虛擬世界的不斷延展，學者提出了永恒時間（timeless time）的理論。永恒時間的特征是現象的序列順序被係統地擾亂，這是由於網絡溝通中的時間被壓縮（Castells，2000）。網絡等新技術與文化力量改變了空間與時間的社會建構意義，促使社會事件與文化表征出現前所未有的即刻性。在網絡社會中，時間會成為永恒，遠離編年體特征，也不再受製於社會背景與目標背後尋求到的短暫秩序性。因為用戶選擇他們與媒介交互的時間，所以事件的順序性變得更加同步性，過去、現在與未來相互結合。