【案例5】“精彩”的公開課之後
有一次，我在一所小學聽公開課。講課教師的教學功底非常好，教學方法也非常得當，課講得生動精彩。下課之後，聽課的人們陸續離開教室。我整理聽課記錄，也正準備離開時，看見有個小學生興致勃勃地跑到講台前，聲音有些急切地問教師：“老師，老師，我想問您一個問題。”這時，我驚訝地看到這位講課的教師隻是看了一眼學生，沒有回答學生的提問，就在學生腦袋上推了一把，不耐煩地對學生說：“一邊兒去，別來煩我”。這與公開課上師生互動，教師與學生有問有答，很耐心地解答學生提出的每一個問題形成了鮮明對比。
就在教師把學生推向一邊的時候，這位教師看見了我，他可能以為聽課的人們都離開了教室。這位教師的表情有些不好意思，似乎意識到剛才對待學生的方式有些不妥。於是，我主動上前打招呼，與教師聊起來。
這位教師告訴我，剛開始當老師的時候，充滿工作熱情。每當看見身邊的小學生，心底總是充滿喜愛之情。但是，幾年教育教學生涯過去了，不知不覺就開始厭倦教學，厭煩學生，不想與學生多說一句話、多待一分鍾，上公開課隻是為了完成學校的任務。
教師與學生之間的溝通對完成教育教學任務，對實現學生的良好發展都具有重要意義，但是，案例5中，教師在公開課上能夠積極與學生溝通，而在公開課後卻缺乏與學生的溝通，這反映出教師與學生之間缺乏實質意義上的溝通，應該說這種情況在許多學校並不少見。
從溝通本身來看，目前有些教師仍然存在教育溝通觀念陳舊、教育溝通方式單一等問題，忽視以溝通來解決學生的問題，忽視師生溝通對促進學生良好發展的作用，進而使得一些教師麵對新的教育教學問題常常感到無所適從。