【案例14】教師如何向學生傳達理解？
某初三女生暗暗喜歡高中年級的一個男生，覺得這個男生非常英俊瀟灑，於是經常把自己的愛慕之情寫在日記裏。由於她性格內向，不善言辭，因此一個學期以來，沒有機會與這個男生說一句話。
有一天下午，這個女生經過男生班級的教室門口，看見教室裏麵空無一人，她知道男生班級的同學去上室外課了。這時，一個念頭突然產生在她的腦海中，她想看一看男生是否寫日記，是否在日記中寫到了自己。於是，她走進教室，真的找到了男生的日記本，她知道不能帶走它，就坐在教室裏看了起來。她看得很專注，這時，有同學回到教室，發現了她。
事情一時間在學校沸沸揚揚地傳開了。教師找這個女生談話，想與她溝通一下，但是教師難以控製自己的情緒，生氣地批評學生“你怎麽能偷別人的東西”，“你這是不道德的行為”，而不聽女生解釋。其實，這個女生也意識到自己的做法有些不好，但是看到教師對自己不理解的態度，這個女生也針鋒相對地表現出非常對抗的態度，反駁教師說自己沒有偷別人的東西，堅持認為自己沒有錯。教師感到更加生氣，並認定這個學生不僅有道德問題，而且有心理障礙。最終，學生的家長被請到學校，在家長的“配合”下，學生不情願地承認了自己的錯誤，然而問題似乎並沒有真正解決。
那麽，這個學生道德有問題嗎？她有心理障礙嗎？如果有問題，是什麽性質的問題呢？
如教師所說，這個學生“偷”看別人的日記是一種不道德的行為嗎？這個學生有心理障礙嗎？應該說學生未經他人允許而看他人的日記，這樣做的確不妥，我們對此不能認同，但是教師以這樣的態度和方式來認識和理解學生，並基於這種理解與學生進行溝通，能解決學生的問題嗎？如果不能解決，那麽解決問題的關鍵在哪裏呢？