【案例26】教師為何希望學生舉手發言？
前不久去一所小學進行課題調研，聽了一位教師的課之後，我在講台前與上課的教師進行討論交流，也有其他幾位教師聚攏過來一起討論。期間這位上課的教師向我提出一個問題：“平時上課，許多學生都舉手發言，但是，有一個學生上課總是不舉手提問，也不舉手回答問題，怎麽辦呢？”
我問道：“這個學生有沒有言語問題或言語障礙？”
教師說：“沒有，他在同學麵前說話很流暢。”
我們首先需要考慮這樣一個問題，對於一個小學生而言，如果他上課不舉手提問或回答問題是不是學生的錯誤呢？或者說是不是一種學生問題呢？它會對學生的發展有什麽不利的影響嗎？
於是我進而問這位教師：“您為什麽要讓這個學生像別的同學一樣，上課也要舉手提問或回答問題呢？”
教師說：“他不回答問題，我就覺得他可能沒有理解上課講的內容。因為別的很多同學都舉手發言，就他總是不舉手。”
我問道：“您認為每個同學都應該理解您所講的內容，是這樣嗎？”
教師回答：“當然是的，每個同學都應該理解，不是說‘不讓每一個學生掉隊’嘛！”
我進而又問：“為什麽不讓每一個學生掉隊呢？”
教師說：“他掉隊了，整個班級的考試成績就會受影響了。”
我問道：“班級的考試成績受影響了，會有什麽後果嗎？”
教師說：“那當然會有的，現在都是統考，學生考試成績不好，會影響學校對教師的考評，也會影響教育局對學校的考評，而且教師自己也不好看。”
我問道：“那讓我們分析一下，實際上，您是關心考試成績，還是關心學生不舉手呢？”
教師稍加思考說：“兩個方麵都關心。”