北京黃城根小學 王子輝
大家都知道，班主任工作繁雜瑣碎，但是班主任付出辛勞卻不一定就能取得班級管理的成功，也並非班主任事必躬親、嚴加督促，學生就一定能成材。有時，班主任嚴厲的要求、苦口婆心的教育，反而可能招致學生情緒的對立、內心的怨恨。我滿懷希望地在這個培訓班中解決困惑，求尋答案。
第一節課就令我茅塞頓開。什麽是教育？教育就是70%的關係加上30%的批評與建議。這樣的論斷引發了我的思考。仔細想想，班主任與學生之間的積極溝通不僅是治班的關鍵，而且還是實現師生和諧、雙贏的利劍。
一、教師觀念的改變是溝通的保證
在新的時期，師生的關係不僅僅是教師通過溝通達到自己的教育目的。作為教師我們不應該永遠是教育的勝利者，我們應該跳出成敗的教育模式，重新思考我們和學生的關係以及如何建立良好的師生關係。
我們和孩子之間的關係是相互獨立的，因此應該引導學生自主地處理問題。我們作為老師不能包攬問題，也無須為了學生的錯誤懲罰自己，教師應該分清事情的因由，指導學生解決問題。在日常的教學中，我們看到學生的作業沒有寫完就會火冒三丈，怒發衝冠。其實，學生沒有完成作業是他們自己的事情，有自己的緣由。教師大可不必為之動怒，不然就可能破壞我們之間的關係，使後麵的教育效果打折扣。我們應該思考的是了解事情的緣由，應該在溝通的過程中引導學生自己分析不完成作業的原因，加以改變。
通過教育，師生雙方都能得到適度的滿足，我們和學生應該共同成長，共同受益。教師不是真理，教師隻是引領學生明理的引導者。學生應該是我們尊重的獨特個體，教育的成效應該引發學生個體自身的改變。我們的眼光應該更加長遠，教育不是一蹴而就的，我們的教育絕不能以傷害對方為前提條件。回想我們經常聽到的震怒、大聲叫喊，這些壓製、控製的手段或者情緒的發泄真的能夠解決學生的問題嗎？這難道不是師生間彼此傷害的表現嗎？