方海光[1]
教育大數據視角下的教與學方式改進研究，這個主題目前來講比較熱，還處於一個學術研究的階段。本文試圖提供一些新的視角，用一個基本的理解問題的方式，研修三個哲學問題，第一個問題是我是誰，第二個問題是我從哪裏來，第三個問題是我到哪裏去，通過這個視角來認識教育大數據，尤其是在課堂上它真正的定位。
一、教育大數據是什麽
大數據不在大，重在發現和挖掘數據的價值，關鍵是用好數據。
——雷朝滋司長
“大數據”當今很熱。有人甚至說掌握大數據的人可以像上帝一樣俯瞰整個世界。當然，若有這樣的人，大數據就不叫大數據了。
——張景中院士
發展教育大數據，推進基於數據驅動的教育應用，為教育教學決策提供有效支持，提高教育質量和教育治理能力，為破解教育發展難題提供了有效途徑。教育從業者通過大數據來分析學習進程和結果，進一步改善教學的方式與方法，有助於實現“改善學習成果，促進自主學習”，有利於大麵積地提高教與學的效果，優化學生的素質。目前教育大數據的重要性已經提升到國家戰略層麵，教育大數據中心建設、區域數據共建共享應用成為主要的建設模式，對個體學習全過程數據分析和精準數據評測學習成為主要的應用場景。
教育大數據是全學習過程的數據，不僅僅是一種技術，還是利用新興資源的新思維、新視角和新教學策略。不要糾結教育數據夠不夠大，無論是大數據還是小數據，能夠進行知識共享共建的都是好的教育大數據。教育大數據包含三層含義：第一個含義，教育大數據是教育領域的大數據，是麵向特定教育主題的多類型、多維度、多形態的數據集合；第二個含義，教育大數據是麵向教育全過程的數據，通過數據挖掘和學習分析支持教育決策和個性化學習；第三個含義，教育大數據是一種分布式計算架構方式，通過數據共享的各種支持技術達到共建共享的思想。也就是說，我們把教育大數據定義為：麵向教育全過程時空的多種類型的全樣本的數據集合。教育大數據不僅僅是建設教育大數據中心，不僅僅是分析全過程學習數據，更多的是一種共享的生態思想。