王水發[1]
一、深圳市羅湖區課堂改革切入點——案例分析：“校長每周一小時學習會”
（一）政策背景
人民日報2017年9月8日07版刊登了教育部部長陳寶生的一篇文章即《努力辦好人民滿意的教育》，文章提到一句話：深化基礎教育人才培養模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養學生的創新精神和實踐能力。這句話分三個部分，第一個部分指的是基礎教育人才培養模式要深度地改革；第二部分是到底應該如何改革，教育工作中如何更好地聚焦課堂，掀起課堂革命；第三部分即這樣改革背後所達到的效果和目的是什麽，其實就是為了培養學生的創新精神和實踐能力。國家這一輪課程改革是從2001年至今已經經曆了17年，17年之後的今天，教育部長為什麽還要提出掀起“課堂革命”這一改革，我想主要有以下兩個原因：第一是因為當前的課堂改革極其重要，第二是因為目前課堂改革效果甚微。這不禁令人思考：為什麽課堂改革沒有起到應有的效果？這背後的原因有很多，其中一個原因就是校長、教師很少能真正體會到“課堂革命”到底應該怎麽進行，真正的課改理念下的課堂教學到底是什麽樣子？他們都沒有真正地實踐所以也很難進行改革。所以首先要對校長和教師學習方式進行變革，這樣才能達到真正的“課堂革命”。
（二）“校長每周一小時學習會”的具體實施
一個好校長就代表著一所好學校，如果能夠好好地培養羅湖區77個校長，這77個學校應該會有很大的發展。羅湖區啟動了校長學習會，具體就是每周花一小時將各學校校長聚集起來進行研討和交流。那麽學習會具體應該做哪些工作？基本的形式“自主分享+小組討論+匯報交流+專家點評”。各學校校長根據各自學校的幾個重點工作板塊，例如領導管理、教學管理、教師專業發展、師德建設、學生發展、辦學特色、教育信息化改革等各種不同的板塊，根據自己學校的情況自主選報。如圖1所示，每一次校長學習會上具體流程如下：第一部分，首先會有一個校長先做15分鍾的自主分析。這個過程中其他學校的校長也要不斷地思考，報告之後要進行問題交流。接下來，問題交流與分享部分，其他校長要根據之前的報告進行提問，例如，通過這些舉措你最大的收獲是什麽等問題。也可以對一些內容做出分享並給出建議，作為一名校長除了管理好自己的學校以外，還能給其他學校提出什麽建議。第一部分的15分鍾結束了。第二部分進入到小組討論。六個人為一組，每小組進行熱烈的討論，每一次的主題討論都有一個人做記錄，把大家的意見形成小組的共識，並且進行各小組之間的排序。第三部分，15分鍾匯報交流時間，每組推選出一名組員來匯報小組所討論出的觀點。這樣安排的初衷是使所有校長都能夠全神貫注地投入這個過程中，全員參與並深度地學習和開拓思維，這個過程就是一個頭腦風暴、發散思維的過程。第四部分，進入到專家點評，每個小組會請一名專家，由這位專家對這次的學習會做點評、總結、延伸和拓展。