黃富順[1]
一、台灣推動終身教育的政策
在推動終身教育的政策層麵上，台灣主要是一些文件的頒布或者是計劃的擬定。
1992年，台灣研究製訂了《成人教育發展五年計劃》，鼓勵台灣的大學院校設置成人繼續教育相關係所。1998年，台灣把這一年定為終身學習年，開啟台灣積極推展終身學習的時代，通過“邁向學習社會白皮書”提出了具體途徑和行動方案。2002年，台灣發布“終身學習法”的規定，規範各級政府在推展終身學習上的職責與任務、組織架構、推展終身學習的重要策略等。2006年，“邁向高齡社會老人教育白皮書”的規定提出終身學習、健康快樂、自主尊嚴及社會參與的政策願景，涵蓋11項推動策略及11項行動方案。繼而，台灣製定《終身學習行動計劃》，實施將近五年，自2010年至2013年，鼓勵大家終身運動（每天運動30分鍾）、終身學習（每天學習30分鍾）、終身反省（每日反省，做一件善事）。2013年台灣當局把“社會教育機構”更名為“終身教育機構”，社會教育相關的科目名稱也都進行了更改，這意味著終身教育時代的來臨，同時也意味著社會教育走入了曆史。台灣當局於2014年和2015年對“終身教育的規定”進行了修訂，修訂重點包括增列推展原則、納入學習賬戶製及學習型城市的推動條文、社區大學單獨立法以及文字修正。2017年，台灣頒布了“高領教育中程發展計劃”，為期四年（2017—2020），該計劃提出台灣在老年教育方麵的構想和發展方向。
從台灣終身學習的政策發展走向來看，台灣在老年教育方麵非常重視，並進行了積極的推進。
二、台灣推動終身教育的實務
台灣在實務的推動中，最具體、成效最佳的措施主要有三個，一是設置社區大學，二是推展高齡學習活動，三是推動學習型城市建構。