史靜寰[1]
我在北京師範大學工作了二十多年後調到清華大學。我在北京師範大學時多年從事基礎教育研究，到清華大學以後，比較集中地做高等教育研究。多年研究經曆使我越來越深地感受到：其實教育者（包括研究者）是為了我們工作的方便，把一個人的成長過程人為地切割為學前教育、基礎教育、高等教育，再進一步切換成課堂學習、課外學習，物理、數學、英語等。但人認識世界的方式是整體的，自身成長過程也是完整的。今天我們討論教育教學、人才培養等問題，必須改變傳統的“鐵路警察各管一段”式思維，意識到教育的核心問題是人的成長與發展，是貫穿於人的一生、聯結全球的活動。
托馬斯·費裏德曼幾年前出的書《世界是平的》並非教育著作，但是它對教育研究者很有啟發。它強調全球化視野，提出人類社會已全麵進入全球化3.0時代。所謂全球化3.0時代，是21世紀的一個新現象。此前全球化1.0時代是中古後期至近代，全球化推動力量是民族國家的出現；全球化2.0時代，是19世紀到20世紀末，這一階段推動世界發展的主要動力是跨國公司；進入21世紀，推動世界的最重要力量是個人的想象力和創造力。個人的想象力和創造力既有天生的成分，更有後天教育的刺激和培育。
費裏德曼在對這本書的修訂版裏特別增加了幾部分的內容，其中特別強調：所謂世界是平的其基本理念就是揭示競爭的門檻在降低，你可能沒有強大的國家，也沒有巨大的跨國公司，但隻要有充滿想象力和創造力的個體就有可能在未來的競爭中勝出，就可能影響全球、世界未來發展的前景。所以，在逐漸變平的世界，我們需要的教育理念僅有知識是不夠的，因為知識更新得太快。教育最重要的不再是授予一技之長，而是使人具有學習力，是趁早培養起學生的學習動力、學習**。這是重要的教育投資。未來社會最重要的資源是什麽？首先是人才，人才的量和質決定了一個國家未來在世界發展過程中的位置，這裏所說的量和質並不僅僅是指知識層麵，還要看人才是不是具有雄心大誌。基於這樣的認識和概念，再去想我們今天會議的主題：學習方式的變革，以生為本的教育理念，教育質量、教育目標等，我們應該有新的視角和整體教育觀之下的研究整合。