一般認為，青少年對自己的看法（自我概念）是由具體的和客觀的（例如我是學生）發展到抽象的和主觀的（內心的）（例如我喜歡想象）。陸淑萍（Lu Shu-ping，1990）用20個陳述測驗（the Twenty Statement Test）的方法研究了中國青少年自我概念的發展。
20個陳述測驗是這樣的：就是在最快的時間裏寫完20個句子，每個句子都以“我是……”開頭。
（1）我是________________________________。
（2）我是________________________________。
（3）我是________________________________。
（4）我是________________________________。
（5）我是________________________________。
……
……
（18）我是________________________________。
（19）我是________________________________。
（20）我是________________________________。
然後將這20個句子的內容歸類，可以看出一個人是怎樣定義自我的。研究對象是北京地區的小學生、中學生和大學生，年齡（平均）分別是：9.8、11.8、13.7、15.4、17.2和20.0歲。男女學生共為509人。20個陳述測驗是整個班級集體進行的。把所有學生的陳述測驗的內容歸為20類：性別、年齡、姓名、種族或民族、親戚角色（我是爸爸媽媽的兒子）、學生角色（我是三年級學生）、社團成員資格（我是少先隊員）、所做的事情（我愛旅遊）、生理自我及身體形象（我是高個子）、個性（我好想象）、意識形態和信仰（我相信每一個人都應該平等相待）、智力（我是聰明的）、道德價值（我討厭不誠實的人）、人際關係（我不同別人競爭）、興趣愛好（我愛閱讀）、心靈（我富於同情心），等等。
在10～20歲，兒童和青少年的自我慨念呈現出三大類的發展轉變：第一類的轉變是隨著年齡的增長，自我慨念越發趨向個性化（我自己，我本人），越來越多包含意識形態和信念性的東西（我信xx，我不信xx），更強調人際風格（我是友善的，我是害羞的）和個人的心理狀態或感受（快樂，沉著）。第二類的轉變是反方向的，隨著年齡的增長，自我慨念越來越少提及自己的姓名或與自己互動的組別。第三類的轉變是較為複雜，高峰期發生在14～16歲而不是之前或之後。這些金字塔曲線型的轉變，包括民族/國家傳統和道德感，這些自我觀在14歲前未算強烈，在16歲後則從高峰下降恢複到14歲前的水平。與金字塔曲線型相反的V-型轉變，出現在自我概念中的職業角色，職業角色在14～16歲的自我概念中較14歲前或16歲後為弱。