活動一
請用一個簡單的句子概括什麽是能力，然後再列舉出高能力者的特征。完成後在全班進行分享交流。
提示：通過概括與交流，逐漸得出能力的定義。
活動二
問問身邊的同學，在公共課和專業課上的成績是否有明顯的差異。此外，在不同的專業課上，表現是否一致呢？
提示：按照能力的二因素理論，能力由一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）組成。G因素代表人的基本心理潛能，是決定一個人能力高低的主要因素。正是由於這種因素，人們在完成不同智力作業時，成績才會出現某種正相關。
活動三
請以短時記憶能力為例，設計一套簡單的測評方式，並選擇不同年齡段的對象進行施測，看看結果是否存在年齡差異。
提示：短時記憶能力與智力中的工作記憶指數（working memory index）關係密切。人的智力在18～25歲達到頂峰，但智力的不同成分達到頂峰的時間是不同的。短時記憶是一種流體智力。根據對人的智力畢生發展的研究，人的流體智力在成年之後有下降的趨勢，而人的晶體智力在人的一生中卻是穩步上升的。
活動四
學習使用韋克斯勒智力量表測量個體的智力，並嚐試計算離差智商。
提示：韋氏量表包含了言語和操作兩個分量表，可以分別度量個體的言語能力和操作能力。言語分量表包含的項目有詞匯、常識、理解、回憶、發現相似性和數學推理等；操作分量表包含的項目有完成圖片、排列圖片、事物組合、拚湊、譯碼等。應用韋氏量表，不僅可以測量出智力的一般水平（綜合智力），而且可以測量出智力的不同側麵，分別得到言語智商和操作智商。
離差智商計算的公式為：
活動五
通過查閱書籍和文獻，收集10個可用於測量創造力的項目。