活動一
試組織一個小型討論會，討論一下學習與發育的關係。兩者都會帶來變化，這兩種變化有什麽區別和聯係？
提示：學習與發育是兒童身心發展中的一個核心問題，也是心理學領域長期以來爭論最激烈的問題之一。深入思考這個問題有助於加深對心理學的理解。
活動二
思考一下，沒有注意參與的學習是什麽樣的？你能不能舉出這樣的例子？試著分析一下沒有注意參與的學習是怎麽發生的，與有注意參與的學習之間有什麽區別。
提示：學習通常需要注意的參與。在注意的調控下，能夠更好地對信息進行加工，並與已有的知識經驗進行整合。但是有時學習是在不知不覺中發生的，注意並沒有參與。
活動三
在空地上畫一條線，在與線垂直的方向上，間隔不同距離放若幹個礦泉水瓶，然後練習套圈。以套三次為一輪，取三次中成績最好的一次為結果，記錄每輪的結果，重複10輪。將10輪的結果繪製成練習曲線，並總結練習曲線的特點。
提示：如果以套中的瓶子的距離為指標，那麽一個完整的練習曲線包括了一個緩慢上升的階段、高原期以及再次的緩慢上升。
活動四
用布把眼睛蒙上，在旁邊同學的言語提示下走到某個指定的地點，重複幾次，記錄每次需要的時間。然後換一個指定地點，在沒有旁人提示的情況下走過去，記錄每次需要的時間。比較一下有和沒有反饋對學習的影響。
提示：反饋對學習有促進作用，會顯著縮短學習的時間。
活動五
參加學校的一個腦功能成像實驗，如腦電實驗，與實驗老師討論一下腦成像技術的原理，思考如何考察學習中腦的可塑性。
提示：很多腦成像技術可以考察腦的可塑性，包括腦電、近紅外光學成像以及功能磁共振技術等。不同技術考察的指標有所區別。